Возможно ли такое в Азербайджане?
Мониторинговые и выпускные экзамены, проводимые Государственным экзаменационным центром в общеобразовательных учреждениях Азербайджана, позволяют оценивать качество национального школьного образования, уровень знаний учащихся, проанализировать ситуацию в отдельных школах на основе конкретных цифр. Вырисовывается объективная картина подвижек и проблем в этой сфере.
Однако сказать что-либо определенное, научно обоснованное о подготовке молодых специалистов в высших школах страны, их знаниях и профессиональных навыках, трудно, потому, что независимого тестирования в наших университетах не проводится. Поэтому о компетентности выпускников азербайджанских вузов судят по мнениям работодателей, которые высказываются зачастую о них нелестно. Любая инициатива по проверке качества работы вузов (речь о формальной аккредитации вузов, проводимой Министерством образования) сталкивается с мощным сопротивлением ректорского корпуса страны.
А ведь обществу и государству, выделяющим солидные средства на систему образования, важны сведения не только о количестве новоиспеченных юристов, инженеров, экономистов, но и о причинах их не трудоустройства, несоответствия новым стандартам современного рынка труда. Эти исследования помогли бы предъявить претензии к системе высшего образования страны. Есть ли такие инструменты, способные выявлять истинное положение дел в наших вузах?
Как отмечает преподаватель факультета актерского мастерства и драматургии Университета Йахын Догу Северного Кипра Джаваншир Гулиев, сравнение уровня образования в турецких и северо-кипрских вузах с азербайджанскими, к сожалению, не в пользу последних. В этих университетах преподаватель проверяет знания студентов, а те оценивают работу преподавателей.
«Студенты оплачивают свою учебу, стремятся стать хорошими специалистами, поэтому они вправе получать качественное образование, заинтересованы в этом. Значит, причину карьерной неудачи молодой человек будет искать в своем образовании, в конечном итоге, в преподавателях и скажет об этом во всеуслышание. Поэтому в этих вузах в конце каждого учебного года проводится анкетирование студентов на предмет оценки работы преподавателей. От результатов опроса зависит учебная нагрузка лекторов, перспектива их дальнейших научных исследований», — подчеркивает Дж.Гулиев.
В азербайджанских вузах финансы тоже играют большую роль, но в ином плане: здесь взятки, то бишь деньги дают, чтобы не учиться, а «успешно» сдать экзамены и получить диплом. Такое в Европе представить невозможно. По словам Дж.Гулиева, турецкие вузы являются членами Европейской ассоциации университетов, применяют болонскую модель обучения студентов, регулярно приглашают аудиторов из Европейского Совета для проведения независимого тестирования своей работы. Что касается качества образования, то ни в Турции, ни на Северном Кипре, контроль не осуществляется чиновниками из министерств, а самими студентами. Чем требовательнее преподаватель, тем выше его оценка как профессионала.
Кстати, практика анкетирования студентов на предмет оценки работы лекторов широко распространена в Германии, где студентов часто просят оценить качество семинаров. Там после каждого учебного модуля учащимся предлагают заполнить специальную анкету и выразить свое мнение по поводу формата занятий, учебного материала и работы преподавателя. Скажем, в Боннском университете опросники для своих студентов составляют вовсе не сами преподаватели. За эту работу отвечают сотрудники университетского центра мониторинга, который занимается оценкой качества преподавания и разработкой учебной методики. Опрос мнений проводится и через Интернет, свое мнение студенты всегда высказывают анонимно.
Похоже, данный опыт решили перенять и в соседней России, где недавно предложили внедрить студенческую систему оценки образования. Учащиеся вузов смогут в форме опроса в сети сообщить о недостатках обучения и нарушениях со стороны преподавателей. Собранные «из первых уст» данные помогут понять что необходимо изменить в учебных программах и с какими нарушениями работников вузов нужно бороться, прежде всего. Проект будет запущен в этом году.
«Нужно сделать так, чтобы они могли и оценивать, и влиять на образовательный процесс. Кроме того, нормальное желание любого эффективного руководителя — знать, что происходит в его учреждении. Ректор может попросту быть не в курсе, что преподаватель, например, не ходит на занятия или учит не по программе, а так, как ему нравится. А потом студенты заваливают экзамен, и предпринимать что-то уже поздно», — пояснил председатель Всероссийского студенческого союза Олег Цапко.
Дойдет ли такая новация и до Азербайджана? Готовы ли к такому эксперименту наши ректора?
